읽기를 지도하는 방법에는 크게 통단어 접근법과 발음중심 접근법으로 나눌 수 있다. 통단어 접근법은 어린 아동에게 동화책이나 일상생활에서 자주 접할 수 있는 단어를 보여주면서 글자와 모양을 기억해서 읽는 방법이다. 통단어 읽기는 흥미를 유발하는 장점이 있지만, 많은 단어를 모두 기억해야 하는 어려움이 있다. 

반면 발음중심 접근법은 자음과 모음의 각각의 소리 값을 학습한 후, 자음+모음 또는 자음+모음+자음을 발음하는 방법을 통해 읽기를 학습하는 방법이다. 이 발음중심 접근법은 무의미단어나 새로운 단어를 학습에 도움을 줄 수 있다. 읽기 부진의 원인으로 음운처리과정의 어려움이 있다. 음운처리과정은 음운인식을 의미하는 용어로도 사용이 되지만, 음운정보를 저장하는 능력, 음운정보를 인출하는 능력, 그리고 음운인식 능력의 상위 개념으로 설명할 수 있다.

음운인식은 청각적 단어를 듣고 머릿속에서 각 단어의 음절이나 음소를 합성, 변별, 대치, 탈락 등을 조절하고 다루는 능력이다. 또한 음운처리과정은 장기기억에 저장된 자료를 얼마나 빠르게 처리할 수 있는지와 관련된다. 또한 능숙한 읽기를 위해 필요한 능력은 음운인식, 음운기억, 글자에 대한 인식, 알파벳에 대한 이해, 자동적으로 유창하게 읽는 단계를 거쳐 능숙한 읽기가 가능하다.

울산음악심리상담센터는 읽기장애의 원인인 음운인식 프로그램 실시와 읽기의 발달단계에 근거한 글자와 비슷하게 생긴 그림 찾기, 같은 글자 찾기, 받침 없는 글자읽기, 음운변동이 없는 글자읽기, 받침 있는 글자읽기, 음운변동에 따른 글자읽기, 짧은글 이해, 문단글 이해 등의 읽기 프로그램을 체계적으로 실시한다.

음운인식 프로그램

음운인식은 글자의 소리 값이 몇 음절로 구성되어 있는지, 같은 소리를 가진 단어는 어떤 단어들이 있는지, 글자에서 하나의 음절을 빼면 어떤 단어가 되는지 등과 같은 다양한 소리 조작을 실시하는 프로그램이다. 음운인식을 통해 자음과 모음에 대한 각각의 소리 값에 대한 인식 및 변별 그리고 조작을 통해 다양한 음소, 음절, 단어를 머릿속에서 인식할 수 있게 한다. 

예를 들면, 음절수세기 음운인식 프로그램의 경우, 해바라기는 몇 개의 음절로 되어 있는지 세어보는 프로그램이다. 또한 음절 변별의 경우, 나비, 가방, 나무.. 이렇게 3개의 단어를 들려주고 첫소리가 다른 하나를 골라보는 프로그램이다. 이러한 음운인식을 통해 읽기에 필요한 각 음소와 음절에 대한 인식을 배우게 되는 과정이다.

철자 읽기 프로그램

철자 읽기는 읽기의 단계 중에서 초등학교 1학년에 해당하는 발달하는 단계이다. 글자를 보면서 시각적으로 익숙한 글자를 한 글자씩 음운변동과 상관없이 읽는 단계이다. 이 단계에서는 읽기에 모든 에너지가 집중되기 때문에 글자를 읽으면서 단어의 뜻을 동시에 이해하는데 제한을 보일 수 있다. 

  예를 들면, 철자읽기의 초기 단계에서는 그림과 글자를 함께 제시하여 그림을 단서로 제시한 후, 익숙해지면 그림 단서를 제거하는 방법을 사용한다. 점차 글자만 보여주면서 반복해서 단어를 읽는 단계인데, 이 단계에서 어휘 선정은 아동의 생활에서 가장 많이 사용할 수 있는 어휘를 선정하는 것이 좋다.

유창하게 읽기 프로그램

유창하게 읽기의 단계는 초등학교 2학년 이상의 아동에게 해당되는 발달 단계이다. 글자를 보면 자음과 모음을 합성하거나 한 글자씩 글자를 읽는 것이 아니라 글자를 보면 자동적으로 읽는 단계이다. 초기의 철자 단계를 이후, 발달하는 과정으로 유창하게 읽는 단계에서는 에너지를 글자를 읽는데 쓰지 않기 때문에 문장 이해가 발달하는 시기이다.

  이 단계에서 중요한 점은 글의 종류에 따라 유창하게 읽기를 지도하는 방법인데, 글자의 수나 문단의 이해를 돕기 위한 구조가 적절한 텍스트를 선정하는 것이 중요한 읽기 방법이라고 볼 수 있다.

글의 종류에 따른 읽기 프로그램

글의 종류에는 생활문, 수필문, 기행문, 동시, 논설문, 설명문, 편지글, 희극 등 다양한 종류가 있다. 각각의